なぜ教育政策は無能化するのか──利権・予算・思想の空洞化
はじめに：教育はなぜ「変わらない」のか？ 日本における教育改革は、常に叫ばれてきた。 だが、現場の混乱は深まり、子どもたちは「意味のない詰め込み」と「社会から乖離した価値観」に晒され続けている。 なぜ、教育政策はこれほどまでに無能化したのか？ その理由は単純でありながら、深く根を張っている。 教育は政治の道具になり、利権構造に組み込まれ、予算の柔軟性を失い、思想的ビジョンを放棄したからだ。 教育政策の無能化を生む三大構造 1. 教育が「利権の温床」になっている 教育政策の背後には、膨大な金の流れがある。 教科書会社と検定制度の癒着 GIGAスクール構想を巡るハードウェア供給業者との結びつき 文部科学省・地方自治体・関連団体間の天下りルート これらはすべて、「教育を良くする」ための制度ではない。 むしろ、“予算を獲得し、流すための器”として教育が利用されているに過ぎない。 結果として、新しいアイディアや現場主導の改革はことごとく潰される。 2. 予算の柔軟性が欠如している 教育予算は膨大であるにもかかわらず、それは既存の制度維持と人件費に吸い取られている。 地方間格差があっても、それを是正する予算は出ない 教員不足が深刻でも、現場には「自己犠牲」を要求するだけ イノベーションに回す余地がゼロ 本来なら「予算＝柔軟な構造改革の原資」であるはずが、 この国の教育予算は「組織と制度の延命措置」にすぎない。 3. 費用対効果を考慮しない「思考停止」の政策運営 教育は聖域化されている。 そのため、「成果を数値化する」ことに異常な嫌悪感がある。 だが、現実を見れば明らかだ： 子どもの学力は二極化し、非認知能力は蔑ろにされ 教師は書類仕事と校務分担に追われ、教育の本質に触れる時間がない 大学は“就職予備校”になり、思想や学問は空洞化 教育という制度が「目的を失った巨大建造物」と化している。 これを直視しない限り、どんな小手先の改革も意味をなさない。 教育とは、本来「構造の設計」であるべきだった 教育とは単なる「知識の移植」ではない。 国家が子どもたちに対して何を“託す”か──その思想の表現であり、未来への投資である。 だが、現在の日本にはその思想がない。 あるのは「目先の成果を取り繕うための制...